211service.com
Lektioner från det digitala klassrummet
I fyra små skolor utspridda över San Francisco pågår ett dataexperiment. Det är där AltSchool testar hur teknik kan hjälpa lärare att maximera sina elevers lärande.
AltSchool grundades för två år sedan av Max Ventilla, en dataexpert och tidigare chef för personalisering på Google, och driver skolor fyllda med datainsamlingsteknik.
Information fångas från det ögonblick varje elev kommer till skolan och checkar in på en närvaroapp. Under en del av dagen arbetar eleverna självständigt med hjälp av iPads och Chromebooks med spellistor med aktiviteter som lärare har valt för att matcha deras personliga mål. Data om varje elevs framsteg samlas in för lärares senare granskning. Klassrum spelas in och lärare kan flagga viktiga ögonblick genom att trycka på en knapp, eftersom du kan TiVo ditt favoritprogram på tv.
Tanken är att all data från detta nätverk av skolor ska vävas in i ett smart centraliserat operativsystem som lärare ska kunna använda för att designa effektiv och personlig undervisning. Det finns till och med en rekommendationsmotor inbyggd.
Medan de flesta skolor inte har den typ av teknik som AltSchool utvecklar, fylls klassrummen alltmer med bärbara datorer och andra digitala läromedel. I år förväntas amerikanska grund-, mellan- och gymnasieskolor spendera 4,7 miljarder dollar på informationsteknologi. Det som är nytt är att många av teknikerna fångar upp stora mängder data, tillräckligt mycket för att söka efter meningsfulla mönster och insikt i hur elever lär sig. Potentialen för att det ska omvandlas till vinst är en stor anledning till att investerare har ökat finansiering av nystartade företag inom utbildningsteknologi över hela världen, från 1,6 miljarder USD 2013 till 2,4 miljarder USD 2014; de investerade över 1 miljard dollar mer under första kvartalet 2015, mycket av det i Kina. Vad all denna data lär oss om hur vi lär oss och huruvida teknologin faktiskt gör undervisningen bättre är de stora frågorna i denna affärsrapport.
På AltSchools, där undervisningen kan överstiga $20 000 per år, är målet att skapa mycket individualiserad undervisning byggd på ett system som kan växa till en bred skala. Ytterligare fyra AltSchools öppnar i höst, inklusive en i Brooklyn, New York, och Ventilla hoppas kunna sälja åtkomst till systemet till andra skolor också. AltSchool har samlat in 133 miljoner dollar från Facebook-grundaren Mark Zuckerberg, riskkapitalisten John Doerr, Omidyar Network och riskföretagen Andreessen Horowitz och Founders Fund. Tänk om vi försökte skapa inte bara fantastiska skolor som vi skulle vilja skicka våra barn till, utan ett växande ekosystem? säger Ventilla, som började fundera på utbildning när han och hans fru började söka till förskolan för sin dotter 2012. Vilken roll kan tekniken spela för att superkrafta varje barn och varje uppsättning föräldrar och pedagoger?
Liknande experiment pågår även på högskolor. Under de sju åren sedan den första massiva öppna onlinekursen, Connectivism och Connective Knowledge , undervisades av två kanadensiska pedagoger, Stephen Downes och George Siemens, har MOOCs blivit en källa till enorma mängder data om elevers beteende. Granskningen av dessa data har intensifierats sedan 2012, då de tre största plattformarna för dessa klasser lanserades: Harvard-MIT joint venture edX och två vinstdrivande företag grundade av tidigare Stanford-professorer, Udacity och Coursera. Mellan hösten 2012 och sommaren 2014 deltog mer än en miljon människor i de 68 öppna onlinekurser på EdX , loggar 1,1 miljarder klick på edX-servrarna.
Även om endast en liten andel av eleverna fullföljer en given MOOC, hjälper deras data lärare att utveckla nya undervisningsmodeller som lovar att bli mer effektiva – till exempel program som kombinerar onlineinstruktion med en-till-en-coaching eller support, regelbundna frågesporter och annat incheckningar på framsteg.
Detta tillvägagångssätt har i vissa fall visat sig vara mer framgångsrikt än traditionell klassrumsundervisning. Arizona State University, till exempel, erbjuder mer än 90 olika grund- och forskarexamina online, en del av ett långsiktigt mål som ett offentligt universitet för att utöka tillgången till utbildning. Universitetet undervisar förstaårsstudenter i matematik till 8 000 studenter per år. De som behöver komma ikapp till högskolenivå placeras i Developmental Math, en klass där 50 procent av eleverna traditionellt har fått en D eller F.
För fyra år sedan kombinerade ASU sina online- och klassrumsstrategier för utvecklingsmatematik, bytte till videobaserade föreläsningar och införlivade ett onlineverktyg från ett företag som heter Knewton. Den analyserar elever när de arbetar genom mattelektioner online för att förstå hur de lär sig bäst och vad de har och inte behärskar. Rapporter om elevernas framsteg, tiden de lägger ner och deras engagemang och framgång går sedan till studentcoacher som kontaktar dem via e-post, sms eller personligen. Under de två första terminerna som skolan använde sig av detta tillvägagångssätt ökade godkända till 75 procent.
Udacity har på liknande sätt strukturerat sig kring individualiserad feedback. Under sin första månad med en nanoexamen i Android-programmering, designad med Google, rapporterade Udacity att studenter hade skickat in över 2 000 projekt, som sedan utvärderades av ett betalt nätverk av kodningsexperter runt om i världen. Medgrundaren Sebastian Thrun säger att 91 procent av de betalande studenterna med den här typen av coachad modell avslutar kursen. Även om det inte är en perfekt kontrast, hade den fria robotik som MOOC Thrun lärde ut som Stanford-professor en slutförandegrad på 2 procent.
Data från onlineundervisning erbjuder också en ny nivå av feedback för lärare. Lärare på Coursera-plattformen har en instrumentpanel där de kan se exakt när i en video eleverna är mest benägna att sluta titta, hur stor andel av eleverna som får en bedömningsfråga rätt första gången och andra mätvärden. Om bara 20 av de 200 eleverna som tog ett frågesport fick rätt på en viss fråga, kan lärare undersöka om hur de lärde ut den punkten i videon eller hur frågan formulerades för att se vad som går fel.
Jag undervisade på ett universitet i 18 år och jag fick aldrig den typen av detaljerad feedback, säger Daphne Koller, en ingenjörsprofessor i Stanford som var med och grundade Coursera för tre år sedan.